Пользовательского поиска
|
Эти учебники риторики переписывались и
сохранились сейчас в наших архивах во множестве списках, являясь образцами
школьного преподавания риторики. К сожалению, они до сих пор не изданы и мало
изучены.
Кроме риторик на русском языке,
которые расходились в большом количестве списков, существовали также латинские
риторики, поскольку традиционным языком преподавания наук был латинский. Каждый
учитель риторики в духовной академии должен был знать свой курс, рукописью
которого могли бы пользоваться ученики, поэтому отделы рукописей в Москве,
Киеве, Ленинграде хранят множество рукописных учебников. Ученики же
тренировались в составлении поздравительных речей (ораций), писали проповеди.
Вот, например, какие темы предлагались ученикам в Славяно-греко-латинской академии:
"О принятии учения", "В похвалу философии", "О
добродетели", "О разуме и чувствах" и т. д.
До Ломоносова все учебники и материалы
по риторике были рукописными, и его "Краткое руководство к
красноречию" 1747 года стала и первым печатным учебником, и первым
фундаментальным научным трудом, переработавшим предшествующие сочинения и
предложившим стиль риторических описаний в России не только 18 веку, но векам
последующим.
Временем расцвета русской риторики
следует считать 1 половину 19 века, особенно период после войны 1812 года, когда
подъем общественных и патриотических настроений побуждал к развитию словесных
наук и, прежде всего, риторики, которая как описывала общие правила создания
сочинений (общая риторика), так и представляла правила отдельных видов и родов
словесности (частная риторика).
Вторую половину 19 века можно назвать
временем постепенного упадка риторики как науки о прозе (деловой, научной,
ораторской). Русская филологическая мысль все больше поворачивалась в сторону
изучения художественной литературы и поэтических форм речи. Эволюция курсов
теории словесности, начиная с 1850 до 1917 года, заключается в постепенном
изгнании из школы всего связанного с прозаически деловыми, научными,
ораторскими видами речи и в обращении к поэтическим и эстетическим видам речи,
когда при изучении языку и литературе используются только художественные
тексты. К 20 годам нашего столетия этот процесс завершился вполне, и даже
несмотря на революционное переустройство общества, в школе по-прежнему проходили
язык "литературных героев" и "узнавали жизнь в романе".