Пользовательского поиска
|
предложил прием, с помощью
которого было возможно изучить законы «чистой» памяти, независимые от
деятельности мышления. Одним из самых важных достижений Г. Эббингауза было
открытие закона забывания. Данный закон был им выведен на основе опытов с
запоминанием бессмысленных трехбуквенных слогов. Другой известный немецкий
психолог Г. Э. Мюллер осуществил фундаментальное исследование основных законов
закрепления и воспроизведения следов памяти у человека. На первых порах
исследование процессов памяти у человека в основном сводилось к изучению
специальной, сознательной мнемической деятельности, и значительно меньше
внимания уделялось анализу естественных механизмов запечатления следов, в
одинаковой степени проявляющихся как у человека, так и у животного. Это было
связано с широким распространением в психологии интроспективного метода. Однако
с развитием объективного исследования поведения животных область изучения
памяти была существенно расширена. Так, и в конце XIX — начале XX в. появились
исследования американского психолога Э. Торндайка, который впервые сделал
предметом изучения формирование навыков у животного. В начале XX в., возникает
смысловая теория памяти. Представители этой теории утверждали, что работа
соответствующих процессов находится в прямой зависимости от наличия или
отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или
менее обширные смысловые структуры. Наиболее яркими представителями данного
направления были А. Бине и К. Бюлер, доказавшие, что на первый план при
запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала.
Особое место в исследованиях памяти занимает проблема изучения произвольных
высших и сознательных форм памяти, позволяющих человеку осознанно применять
приемы мнемической деятельности и произвольно обращаться к любым отрезкам
своего прошлого.
4. Основы обучения основные понятия
дидактики
Дидактика - это часть педагогической науки, раскрывающая в наиболее общем виде теоретические основы обучения и образования. В дидактике сформулированы и выражены эти основы в виде закономерностей и принципов обучения, задач и содержания образования, форм и методов преподавания и учения, стимулирования и контроля практически для всех систем обучения. Эти наиболее общие положения имеют отношение, стало быть, и к производственно-экономическому обучению. Важнейшей составной частью дидактики являются принципы обучения. Это основные руководящие положения, отражающие закономерности педагогического процесса и ориентирующие преподавателя на эффективную организацию учебы, оптимальное применение в ней форм, методов и