3.      Начало второго года жизни – зачатки произвольного внимания под влиянием речевых инструкция взрослого.

4.      Второй – третий год жизни – развитие произвольного внимания.

5.      Четыре с половиной – пять лет – направление внимания на сложные инструкции взрослого.

6.      Пять – шесть лет – возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкций.

7.      Школьный возраст – развитие и совершенствование произвольного внимания.

Заключение

Таким образом, по работе можно сделать следующие выводы:

1. Внимание обуславливает успешную ориентировку субъекта в окружающем мире и обеспечивает более полное и отчетливое отражение его в психике.

2.  Внимание человека обладает пятью основными свойствами:

·         Устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте.

·         Сосредоточенность – способность сконцентрировать свое внимание на одном объекте при этом отвлечении от других.

·         Переключаемость – перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

·         Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.

·         Объем – размер информации, которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.

3. Внимание, обеспечивая выделение значимых для данной деятельности объектов, представляет собой оперативно-ориентирующую функцию психики.

4. Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием,  а вторые произвольным.

5.  Психические процессы могут иметь непроизвольную (не зависящую от воли) направленность. В этих случаях они организованы в форме непроизвольного (непреднамеренного) внимания. Так, резкий, неожиданный сигнал вызывает внимание помимо нашей воли.

Но основной формой организации психических процессов является произвольное (преднамеренное) внимание, характеризующееся планомерной