формиро­вании характера, особенно на ранних этапах его развития, боль­шое значение имеет восприятие положительного опыта поведения сверстников  и   старших.  Воспитатель  должен  своим   поведением создавать  этот  наглядный  опыт для   подражания.   Большое  зна­чение для   ребенка   имеет   положительный  опыт  его  сверстников, так как он чаще всего измеряет и  оценивает свое  поведение  по поведению сверстников и  особенно тех,  кто находится  в  центре внимания коллектива. Эта особенность психологии ребенка может привести   к  подражанию  как отрицательным,  так  и   положитель­ным   образцам.   Выбор,   кому   подражать  и  на  кого  равняться, определяется   общественным    мнением    коллектива    детей.   Кого сами дети считают привлекательным для себя, иногда в противо­вес мнению  руководителя   коллектива,  тому они   и  следуют.  На ранних этапах развития характера типологические особенно­сти имеют тенденции определять стиль поведения — аффектнвность и порывистость одних, медлительность других, импульсив­ность третьих и стеснительность четвертых. Следует корригиро­вать отрицательные проявления, формировать умение произвольно управлять своим поведением в соответствии с требованиями культуры. Необходимо формировать отвечающие содержанию отно­шении привычки, манеры, стиль, для чего надо ставить ребенка в соответствующие условия, стимулируя и практикуя нужное по­ведение. Характер — это своеобразное интегральное проявление многих свойств личности, а потому формирование характера свя­зано с общим развитием личности.

Библиографический список

1.    Ананьев  Б.  Г. Избранные психологические труды. Т. 2. М., Наука,  1980.

2.    Ботаршев А. В. Темперамент и характер. М.: Ин-т психотерапии, 2001.

3.    Бурно М.Е. О характерах людей. М.: ПРИОР, 1996.

4.    Психология и психоанализ характера. Под ред. Р.Я. Рагородского Самара, Бахрах – М, 1997.

5.    Рейнвальд Н.И. Личность и характер. М.: Рос. Ун-т дружбы народов, 1991.