Пользовательского поиска
|
Стадии и уровень
психического отражения, его характеристика |
Особенности поведения,
связанные с данной стадией и уровнем |
Виды живых существ,
достигших этого уровня развития |
1.Стадия элементарной
сенсорной психики |
|
|
А. Низший уровень.
Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость. |
А. Четкие реакции на
биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления
движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Не
сформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные
жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная
активность. |
А. Простейшие. Многие
низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде. |
Б. Высший уровень. Наличие
ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования- челюстей. Способность
к формированию элементарных условных рефлексов. |
Б. Четкие реакции на
биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная
активность(ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность
избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск
положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую
роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы. |
Б. Высшие (кольчатые)
черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные. |
2. Стадия перцептивной
психики. |
|
|
А. Низкий уровень.
Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция,
объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган
манипулирования- челюсти. |
А. Формирование
двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные
компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние,
ползанье, ходьба, бег, прыжки, лазание, полет и др.). Активный поиск
положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение. |
А. Рыбы и другие низшие
позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие
и головоногие моллюски). Насекомые. |
Б. Высший уровень.
Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной
«картины мира» |
Б. Высокоразвитые
инстинктивные формы поведения. Способность к научению. |
Б. Высшие позвоночные
(птицы и некоторые млекопитающие). |
В. Наивысший уровень.
Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-
исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же
задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в
новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий.
Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных
биологических потребностей. |
В. Выделение
специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие
исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных
знаний, умений и навыков. |
В. Обезьяны, некоторые
другие высшие позвоночные (собаки, дельфины). |
Одну
из гипотез, касающуюся стадий и уровней развития психического отражения,
начиная от простейших животных и кончая человеком, предложил А.Н. Леонтьев в
книге «Проблемы развития психики». Позднее она была доработана и уточнена К.Э.
Фабри на основе новейших зоопсихологических данных, поэтому теперь ее
правильнее назвать концепцией Леонтьева - Фабри.
Вся
история развития психики и поведения животных, согласно этой концепции, делится
на ряд стадий и уровней (табл.1). Выделяется две стадии элементарной сенсорной
психики и перцептивной психики. Первая включает в себя два уровня: низший и
высший, а вторая - три уровня: низший, высший и наивысший.
Каждая
из стадий и соответствующие ей уровни характеризуются определенным сочетанием
двигательной активности и форм психического отражения, причем в процессе
эволюционного развития то и другое взаимодействуют друг с другом. Совершенствование
движений ведет к улучшению приспособительной деятельности организма. Эта
деятельность, в свою очередь, способствует улучшению нервной системы,
расширению ее возможностей, создает условия для развития новых видов
деятельности и форм отражения. То и другое опосредствуется совершенствованием
психики.
Стадия
элементарной сенсорной психики характеризуется примитивными элементами
чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений. Эта стадия
связана с выделением у животных специализированного органа, осуществляющего
сложные манипулятивные движения организма с предметами внешнего мира. Таким
органом у низших животных являются челюсти. Они заменяют им руки, которые есть
только у человека и некоторых высших живых существ.
Низший
уровень стадии элементарной сенсорной психики,
на котором находится простейшие и низшие многоклеточные организмы,
живущие в водной среде, характеризуются тем что здесь в достаточно развитом
виде представлена раздражимость- способность живых организмов реагировать на
биологически значимые воздействия среды повышением уровня своей активности,
изменением направления и скорости движения. Чувствительность как способность
реагировать на биологически нейтральные свойства среды и готовность к научению
методом условных рефлексов еще отсутствует. Двигательная активность животных еще
не имеет поискового, целенаправленного характера.
Следующий,
высший уровень стадии элементарной сенсорной психики, которого достигают живые
существа типа кольчатых червей и брюхоногих моллюсков, характеризуется
появлением первых элементарных ощущений и челюстей как органа манипулирования.
Изменчивость поведения здесь дополняется появлением способности к приобретению
и закреплению жизненного опыта через условно- рефлекторные связи. На этом
уровне уже существует чувствительность. Совершенствуется двигательная
активность.
Виды
приспособительного поведения, приобретаемые в результате мутаций и передаваемые
из поколения в поколение благодаря естественному отбору, оформляются в качестве
инстинктов.
На
следующей, перцептивной, стадии происходит качественный скачек в развитии
психики и поведения животных. В поведении животных с очевидностью выступает
тенденция ориентироваться на предметы окружающего мира и отношения между ними.
Более развитой оказывается двигательная активность, включающая движения,
связанные с изменением направления и скорости. Деятельность животных
приобретает более гибкий, целенаправленный характер. Все это происходит уже на
низшем уровне перцептивной психики, на котором, по предположению, находятся
рыбы, другие низшие позвоночные, некоторые виды беспозвоночных и насекомые.
Следующий,
высший уровень парцептивной психики включает высших позвоночных: птиц и
некоторых млекопитающих. У них уже можно обнаружить элементарные формы
мышления, проявляемого в способности к решению задач в практическом, наглядно-действенном
плане. Здесь обнаруживается готовность к научению, к усвоению способов решения
таких задач, их запоминанию и переносу в новые условия.
Наивысшего
уровня развития перцептивной психики достигают обезьяны. В их деятельности
выделяется особая, ориентировочно - исследовательская, или подготовительная,
фаза. Она заключается в изучении прежде, чем приступить в ней к практическим
действиям.
Наблюдается
определенная гибкость в способах решения, широкий перенос однажды найденных
решений в новые условия и ситуации. Животные оказываются способными к
исследованию и познанию действительности независимо от наличных потребностей и
к изготовлению элементарных орудий. Вместо челюстей органами манипулирования
становятся передние конечности, которые еще не полностью освобождены от функции
передвижения. Развивается система общения животных друг с другом.
Описав
эти стадии и уровни, К.Э. Фабри пришел к выводу, что интеллект свойственен не
только антропоидам, но и всем приматам, а также некоторым другим животным.
Дальнейшее
развитие психики на уровне человека согласно материалистической точке зрения
идет в основном за счет памяти, речи, мышления и сознания благодаря усложнению
деятельности и совершенствованию орудий труда выступающих как средства
исследования окружающего мира, изобретению и широкому использованию знаковых
систем.
Библиографический список
1. Р.С.
Немов, «Психология», том1, Москва, 1995г.
2. Орлов
Ю.М. «Восхождение к индивидуальности», Москва,1991г.
3. Ломов
Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984
4. Лурия
А. Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии. – М.: Наука, 1985
5. Рубинштейн
С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957
6. Чуприкова
Н. И. Психика и сознание как функция мозга. М.: Наука, 1985.
А.Г. Маклаков, «Общая психология», Питер, 2001г.