Речь и речевая деятельность

           Введение

Современные психологи, психолингвисты и лингвисты, вслед за Л. С. Выготским и А. Н. Леонтьевым, рассматрива­ют речь как деятельность, а в частности, как один видов деятельности как таковой. Но что есть деятельность? В психологии деятельностью называются только такие процессы, которые, осу­ществляй то или иное отношение человека к миру, отвеча­ют особой, соответствующей им потребности (например, запоминание) и которые характеризуются психически тем, что то, на что направлен данный процесс в целом (его пред­мет), всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности, т. е. мотивам. При этом деятельность человека включена в об­щение даже в тех случаях, когда внешне человек остается один.

Психолингвисты понимают речь  как единство деятельности общения обобщения, которое можно предста­вить как одновременное осуществление в речевой деятель­ности нескольких функций языка, как особым образом организованную активную и целенаправленную деятельность человека, регулируемую некото­рой системой мотивов. При этом, хотя речь и может рассматриваться как применение языка в процессе общения, она сама по себе не является простой манифес­тацией языка, но имеет собственную структурную и функ­циональную специфику.

В приведенных определениях речь и речевая деятельность не разграничивается. В данной работе это разграничение окажется достаточно важным.

1. Психолингвистические научные подходы к изучению речи

Речь встраивается в другую деятельность и существует одновременно как средство достижения неречевых целей и как самоцель. Более того, речь — это еще и средство регу­ляции поведения других людей, целиком подчиненное задачам информирующего. Речь есть одновременно орудии деятельности и деятельность. Речь — это инструмент, наиболее приспособленный для развития мысли. Речевое поведение — последо­вательный (серийный) процесс, в котором задаются генерализованные схемы действия (Р. Титоне).                 

На протяжении целого ряда лет исследователи обсуждают вопрос, носит ли речевая деятельность абсолютно творческий характер или она предполагает