![]()
Пользовательского поиска
|
Степень
тугоухости |
Восприятие
речи на расстоянии от ушной раковины, м |
|
|
Шепотная речь |
Разговорная речь |
Легкая
|
4-6 |
6-8 |
Умеренная
|
1-3 |
4-6 |
Значительная
|
1 |
2-4 |
Тяжелая
|
0,5 |
2 |
Однако гораздо большее
значение имеет не степень потери слуха, а состояние речи ребёнка, поскольку
при одной и той же степени тугоухости возможности речевого общения могут быть
различными.
2.2.
Значение речи в процессе развития ребенка
Окружающий нас мир полон
звуков, отличающихся огромным разнообразием. Мы живем в мире сложных природных,
речевых, музыкальных звуков. Слух имеет огромное значение для развития
человека. Познание окружающей действительности, явлений природы и общественной
жизни крайне затруднено у ребенка, лишенного слуха.
Связанная с сознанием в
целом, речь человека включается в определенные взаимоотношения со всеми
психическими процессами. Но основным и определяющим для речи является ее
отношение к мышлению.
Между речью и мышлением
существует не тожество и не разрыв, а единство. Это единство диалектическое,
включающее различия, заостряющиеся в противоположности. Речь и мышление
возникают у человека в единстве на основе общественно-трудовой практики.
Развитие речи ребенка
подчинено определенным закономерностям. Существует специфический возрастной
период ее развития – первые три года. По истечения этой стадии процесс
слухоречевого развития и обучения замедляется и требует больших усилий.
Основным механизмом, лежащим
в основе усвоения речи, является процесс имитации. Решающим условием
сохранения и развития врожденного подражательного рефлекса является живое
эмоциональное общение взрослого с каждым ребенком индивидуально. Различные модуляции голоса взрослого выполняют
роль пускового сигнала, приводящего в действие безусловно-рефлекторный
механизм эхолалии: ребенок «играет» звуками, тренирует речевой аппарат,
дифференцирует окружающие звуки и голоса. Потребность в общении получает
дальнейшее развитие. Впервые возникая в социальной ситуации, речь сопровождает
другие виды деятельности ребенка.
![]() |