Пользовательского поиска
|
эмоциональный, предметный
и деловой характер, становясь основой и важнейшей предпосылкой для общения со
сверстниками, которое возникает и разворачивается позднее. При дефиците общения
в раннем возрасте, его ограниченности, бедности, ненасыщенности ребенку трудно
будет научиться общаться с детьми и другими людьми, он может вырасти
необщительным, замкнутым.
Общение
со сверстниками в дошкольном возрасте
играет не менее важную роль в развитии детей, чем общение со взрослыми. Оно так
же, как и общение со взрослыми, возникает, в основном, в совместной
деятельности и может осуществляться по-разному. Если сама деятельность носит
примитивный характер, плохо развита, то и общение будет таким же: оно может
выражаться в агрессивно направленных формах поведения (драки, ссоры, конфликты)
и почти не сопровождаться речью. Чем сложнее и разнообразнее деятельность, тем
более необходимым для ребенка становится речевое общение. Развитие ребенка
особенно успешно происходит в коллективных видах деятельности, в первую очередь
в игре, которая стимулирует развитие общения между детьми, а, следовательно, и
речи. Общение со сверстниками – это особая сфера жизнедеятельности ребенка,
совершенно отличная от общения со взрослыми.
Первая отличительная
особенность контактов со сверстниками состоит в их особенно яркой эмоциональной
насыщенности. В общении дошкольников с детьми наблюдается почти в десять раз
больше экспрессивно-мимических проявлений и подчеркнуто ярких выразительных интонаций,
чем в общении ребенка и взрослого, носящего более сдержанный эмоциональный
характер.
Вторая особенность состоит
в нестандартности детских высказываний, в отсутствии жестких норм и правил.
Общаясь со взрослым, даже самый маленький ребенок придерживается определенных
норм высказываний, общепринятых фраз и речевых оборотов. Разговаривая друг с
другом, дети используют самые неожиданные, непредсказуемые слова, сочетания
слов и звуков, фразы. Если взрослый дает ребенку нормы общения, учит говорить
как надо, как все, то сверстник создает условия для самостоятельного речевого
творчества.
Третья особенность – преобладание инициативных высказываний над ответными. В контактах с другими детьми ребенку значительно важнее высказаться самому, чем выслушать другого. Поэтому, как таковой, беседы между сверстниками практически не получается: дети перебивают друг друга, каждый говорит о своем, не