Пользовательского поиска
|
Психология речи
Введение
Включенность человека в
разного рода развивающиеся системы, экологические и социальные, определяет
чрезвычайную сложность и разнородность детерминации индивидуального развития,
обусловленность его биологическими и социальными законами. При этом важно
учитывать и роль самого человека как субъекта труда, общения и познания в его
психической эволюции.
С момента рождения
развитие элементарных психических функций и удовлетворение естественных
потребностей осуществляется не в процессе прямых контактов ребенка с природными
условиями, а опосредованно, через социальное окружение, поэтому, будучи
беспомощным, он с момента рождения ориентирован на взрослого, на его
распознавание. Именно эти связи со взрослым и способствуют развитию индивидной организации
ребенка. Среда развития создается, организуется также самими взрослыми. Человек
– не только представитель вида. Как член сообщества, он осуществляет свою
жизнедеятельность и развивается в социальной макросистеме в качестве
общественного индивида а, следовательно, детерминируется ее условиями и
факторами. К последним относится совокупность социально-экономических,
политико-правовых, идеологических факторов.
Основная специфика развития коммуникативной функции речи в системе «человек – общество» заключается в том, что она осуществляется путем включения человека в многообразные формы и виды общения, познания и деятельности и опосредуется историческим опытом и уровнем культуры, созданной человечеством.
Целью нашей работы является исследование
процесса усвоения ребенком коммуникативной функции речи в ходе его психического
развития.
Коммуникативная функция речи
а) понятие коммуникации
1. Первое понятие коммуникации
как таковой – понятие, близкое к понятию общения, но расширенное. Это – связь,
в ходе которой происходит обмен информацией между системами в живой и неживой
природе. Коммуникативный акт анализируется и оценивается по следующим
компонентам
1) адресант – субъект коммуникации;