Пользовательского поиска
|
обязанностей и достичь
желаемого идеала как в личностном, так и в профессиональном плане.
Концепция Обучающейся
организации становится повесткой дня для организаций всех типов; она включает:
1.
Повышенное
внимание к обучению и развитию как к определяющим факторам эффективности
организации и устойчивого конкурентного преимущества.
2.
Побуждение
максимального количества людей осуществлять обучение как на рабочем месте, так
и в других возможных условиях.
3.
Организация
программ наставничества, помогающих поддерживать обучение.
Выделение ключевых
персональных навыков, необходимых индивидам для успешного функционирования в
Обучающейся организации[3].
«Процесс» обучения
показывает, что люди учатся на своем опыте и своих переживаниях, появляющихся
случайно или изыскивающихся намеренно, в виде посещения лекционных курсов или
открытых обучающих программ. Получив обучающий опыт, люди сознательно или
бессознательно рефлексируют и поэтому делают выводы, побуждающие их в следующий
раз планировать иные действия. Это, в свою очередь, приводит к получению нового
опыта, и данный цикл начинается снова, видимо, процесс обучения на самом деле
является континуальным.
С другой стороны, развитие
– это процесс перемещения с одного уровня выполнения деятельности на новый,
совсем иной уровень компетентности. О том, что развитие произошло, можно
говорить, когда ученик постоянно демонстрирует свою способность выполнять деятельность
на новом качественном уровне. Таким образом, развитие предполагает потребность
в четких стандартах качества и в точных методах измерения или оценки
соответствия этим стандартам. Процесс развития также связан с внутренним
состоянием некомпетентности или системой установок учащегося.
Несомненно, развитие можно
рассматривать в виде прогрессии,
последовательного перехода с одной стадии на другую. Но именно усвоение новых
знаний, приобретение нового понимания, овладение новыми навыками и моделями поведения
движет процессом развития. Графически это можно проиллюстрировать примерно
следующим образом (см.рис.)
Если взглянуть с этой
точки зрения, становится очевидным, что существуют различные потребности в
обучении, а на различных стадиях развития, чтобы поднять компетентность
обучающегося до более высоких уровней, требуются различные технологии обучения.
Взрослые отличаются от детей, поэтому их нужно учить по-другому.