познанию и освоению детьми окружающего мира, выходу за пределы узкого личного опыта.

В старшем дошкольном возрасте воображение становится управляемым. Формируется действия воображения: замысел  в форме действия существа или образ действия с предметом. Воображение как целенаправленная деятельность развивается в процессе создания замысла, представления схемы воображаемого образа, явления, события.

Ребенок контролирует и определяет характер своего воображения – воссоздающими творчество. Воображение – это творчество для себя, хотя ребенок готов поделиться своими переживаниями, впечатлениями, связанными с метаморфозами внутренней жизни.

Музыка способна воздействовать на развитие личности ребенка, побуждать к переживаниям, вести к преобразованию окружающего, к активному мышлению, воображению.

Огромная сила воздействия музыки объясняется ее удивительной возможностью отображать переживания людей в разные моменты жизни. Ликует народ – это выливается в торжественные и радостные звуки музыки; печальные звуки помогают выразить горе. Музыка сопровождает человека всю жизнь.

Сочетая выразительную, яркую мелодию, гармония, своеобразный ритм, композитор выражает свое мироощущение, свое отношение к окружающему. Такими произведениями обогащаются все те, кто воспринимает их. Музыка волнует маленького слушателя, вызывает ответные реакции, знакомит с жизненными явлениями, рождает ассоциации. Слушая музыку, ребенок по-своему представляет художественный образ. С развитием общей музыкальности у детей старшего дошкольного возраста появляется эмоциональное отношение к музыке, совершенствуется слух, рождается творческое воображение. Переживания детей приобретают своеобразную эстетическую окрашенность.

Библиографический список

1.      Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. «Методика музыкального воспитания в школе», Москва 1989 г., 207 с.

2.      Методика музыкального воспитания в детском саду, под ред. Ветлугиной Н.А., Москва 1989 г., 270 с.

3.      Музыкальное воспитание, сост. О. Априпксина, Москва 1979 г., 121 с.