Пользовательского поиска
|
2)
особенно интенсивно развивается произвольное и послепроизвольное внимание,
которое начинает занимать ведущееместо в регуляции деятельности, 3)
складывается привычка работать внимательно, не отвлекаясь на внешние и
внутренние факторы, выступающие как помехи для сосредоточения внимания, 4) развиваются
свойства внимания.
Синтезом
всего развития внимания является формирование внимательности как черты
личности.
Внимание как черта личности, т е
внимательность, определяется прежде всего соотношением в деятельности видов внимания.
Преобладание произвольного и послепроизвольного внимания характерно для
волевого, целеустремленного человека, который ясно осознает, что и зачем ему
нужно. Преобладание
непроизвольного внимания свидетельствует, о внутренней пустоте человека его
внимание находится во власти внешних обстоятельств, волевая регулировка
внимания минимальна.
3. Внимание в практике предпринимателя и
педагога
Огромную ценность в обществе
приобретает внимательность как черта характера, выражающая отношение к людям
Внимание к нуждам и интересам, переживаниям и здоровью членов коллектива
должно быть обязательной чертой каждого руководителя. Это требование в полной
мере относится и к учителю, для которого жизнь детей и их развитие представляют
постоянный объект внимания. Внимательность составляет основу чуткости и такта в
подходе как к детям, так и к взрослым
Отмечая роль внимания в психической
деятельности, вспомним слова великого русского педагога К Д. Ушинского:
«...внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только
входит в душу человека из внешнего мира».
Предприниматель и педагог в своей деятельности решает двуединую задачу, развивает свое внимание и формирует внимание подчиненных или учеников Они должны постоянно совершенствовать свойства собственного внимания и развивать внимательность, как черту характера. Общеизвестно, что, объясняя урок, начинающий учитель не видит каждого учащегося класса, иногда сам допускает ошибки в рассказе и не замечает их, пропускает ошибки в ответах учеников Это связано с тем, что неопытный учитель не умеет распределить и организовать свое внимание Единственным объектом для него является материал, который он рассказывает Бросая во время объяснения взгляд на учеников, он не видит нарушения дисциплины. С опытом и содержание учебного материала, и его изложение начинают в меньшей мере сковывать внимание учителя. Благодаря этому