Пользовательского поиска
|
в) Звуковая единица речи и мышления
Традиционное языкознание
рассматривало звуковую сторону речи в качестве совершенно самостоятельного
элемента, не зависящего от смысловой стороны речи. Из объединения этих двух
элементов затем складывалась речь. В зависимости от этого единицей звуковой
стороны речи считался отдельный звук. Но звук, оторванный от мысли, теряет
вместе с этой операцией и все то, что делает его звуком человеческой речи и
включает в ряды всех остальных звуков. Как правильно указывает современное
фонологическое направление в лингвистике которое нашло самый живой отклик в
психологии, существенным признаком звуков человеческой речи является то, что
звук, носящий определенную функцию знака, связан с известным значением, но сам
по себе звук как таковой, незначащий звук, не является действительно единицей,
связующей стороны речи.
Таким образом, единицей речи оказывается в звуке новое понимание не отдельного звука, но фонемы, т. е. далее неразложимой фонологической единицы, которая сохраняет основные свойства всей звуковой стороны речи в функции означения.
Как только звук перестает
быть значащим звуком и отрывается от знаковой стороны речи, так сейчас же он
лишается всех свойств, присущих человеческой речи. Поэтому плодотворным и в
лингвистическом и в психологическом отношении может явиться только такое
изучение звуковой стороны речи, которое будет пользоваться методом расчленения
ее на единицы, сохраняющие свойства, присущие речи, как свойства звуковой и
смысловой сторон.
Главная
функция речи у человека все же состоит в том, что она является инструментом
мышления. Но есть виды мышления, которые
не связаны с речью, например, наглядно-действенное, или практическое, мышление
у животных. У маленьких детей и высших животных обнаруживаются своеобразные
средства коммуникации, не связанные с мышлением. Это выразительные движения,
жесты, мимика, отражающие внутренние состояния живого существа, но не
являющиеся знаком или обобщением. В филогенезе мышления и речи отчетливо вырисовывается
доречевая фаза в развитии интеллекта и доинтеллектуальная фаза в развитии речи.
Взаимосвязь мышления и речи
Значительный вклад в решение проблемы соотношения мышления и речи внес Л.С. Выготский. Слово, писал он, так же относится к речи, как и к мышлению.