внимание отвлек­шихся учащихся, чем делать им замечание   Замечание всегда переключает внимание нескольких учащихся (на учащего­ся, нарушившего дисциплину) и отвлекает их от учебной ра­боты Иногда полезно начинать урок, не дожидаясь абсолютной тишины. Начатый рассказ привлечет внимание тех учащихся, которые еще не успели сосредоточиться на занятии.

Перечисленные особенности раздражителя ненадолго пре­вращают его в объект внимания Более длительное сосредото­чение непроизвольного внимания на предмете связано с потреб­ностями в предметах, с их эмоциональным значением и интере­сом для человека. Предмет, удовле­творивший потребность, перестает привлекать непроизвольное внимание человека.                                   

            Предметы, вызывающие в процессе познания яркий эмо­циональный тон (насыщенные цвета, мелодичные звуки, прият­ные запахи), вызывают непроизвольное сосредоточение внима­ния Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший у человека удивление, восхище­ние, восторг, продолжительное время приковывает его внима­ние Произведения искусства воздействуют на чувства, привле­кают непроизвольное внимание и вместе с возникшим познава­тельным интересом направляют мыслительную деятельность на глубокое осознание явлений

           Интерес, как непосредственная заинтересованность чем-то происходящим (судьбой героя книги, исходом спортивного со­стязания) и как избирательное отношение к миру, обычно свя­зан с чувствами и выступает одной из важнейших причин дли­тельного непроизвольного внимания к предметам

          В процессе познания интересным для человека является не то, что вовсе не известно, и не то, о чем уже все известно Но­вое в известном вызывает познавательный интерес Для поддержания интереса, а через него и непроизвольного внимания учащихся полезно, сообщая цели урока, подчеркивать, что но­вого они узнают, а в заключение отметить, чему они научились

       Общепсихологическими принципами построения занятия, на котором непроизвольное внимание поддерживается интересом являются следующие: содержательность материала, изложен­ного в увлекательной форме, разнообразие форм и методов ра­боты, увлеченность самого преподавателя излагаемым материалом, живость и эмоциональная насыщенность занятия.