2) типочогичекие особенности чеювека. Вниматель­ность формируется в детельности и синтезируется с некоторы­ми чертами умственной деятельности и эмоциональными осо­бенностями человека.

3. Формирование непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания в процессе обучения

           Различают три вида внимания: непроизвольное,       произволь­ное и послепроизвольное.

          Непроизвольное внимание: в психологической литературе употребляют несколько синонимов для обозначения непроиз­вольного внимания. В некоторых исследованиях его называют пассивным, в других эмоциональным. Оба сино­нима помогают раскрыть особенности непроизвольного внимания Когда говорят о пассивности, то оттеняют зависимость не­произвольного внимания от объекта, который его привлек, и подчеркивают отсутствие усилий со стороны человека, направ­ленных на то, чтобы сосредоточиться Когда непроизвольное внимание называют эмоциональным, то выделяют связь между объектом внимания и эмоциями, интересами, потребностями В этом случае также нет волевых усилий, направленных на сосредоточение объект внимания выделяется в силу соответст­вия его причинам, побуждающим человека к деятельности

 Непроизвольное внимание - это сосредоточение созна­ния на объекте в силу каких то его особенностей

      Излагая учебный материал, преподаватель может вызвать непро­извольное внимание у учащихся изменением силы, тембра голоса и темпа речи. Монотонная, невыразительная речь не спо­собна внешней стороной привлечь и поддержать внимание Выразительная речь приковывает внимание уже внешней сто­роной

Любой раздражитель, изменяя силу своего действия, при­влекает внимание.

Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное вни­мание Машина новой марки, появившаяся на улице, свежий номер свежей газеты всегда будут замечены С этой особенностью внимания следует считаться при использовании на занятиях на­глядных пособий Если преподаватель принесет в аудиторию и сразу же вывесит наглядные пособия, которые ему нужны во время объяснения, то он отвлечет внимание учащихся от ответов других учащихся, от общей работы группы, а к моменту объяснения пособия утратят новизну, и поэтому исчезнет дополнительый факт привлечения внимания.

     Вызывает внимание начало и прекращение действия раздра­жителя Помня это, выгоднее иногда приостановить рассказ, сделать длительную паузу, чтобы привлечь