Пользовательского поиска
|
Во-вторых, Эти различия не
определяются характером воспитания, а, напротив, сами в значительной мере
определяют его, если взять общий его характер в целом на протяжении
исторического периода, характер же воспитания и обучения в каждом конкретном
случае способствует более полному их выявлению и развитию.
В-третьих, эти особенности
имеют среднестатический характер и отражают скорее типы, а не обязательное
наличие или отсутствие тех или иных качеств у девочек и мальчиков.
Общечеловеческие черты, качества, свойства более широки и перекрывают
специфически половые особенности, поэтому можно говорить лишь о преобладании
каких-либо из них у представителей мужского или женского пола.
В-четвертых, наличие
психологических особенностей (в характере мышления, уровне эмоциональности, в
интересах и склонностях, в реакции на различные события и явления) должно
обязательно рассматриваться в системе целого, а не изолированно. Это значит,
что в целом и мальчики, и девочки психологически равноценны и обладают
взаимными преимуществами лишь в определенных ситуациях или в определенных
отношениях.
В-пятых, знание этих
особенностей имеет важной значение для педагогики, и поэтому стремление к этому
знанию должно расцениваться как необходимое знание педагогов.
Психолог Н. Гронланд
спросил учителей младших классов о половом диморфизме их учеников, о влияние
половых различий на обучение. Ответы сравнивались с точными замерами самого
ученого. Коэффициент совпадений был равен всего 38%. Иначе говоря, это
означает, что в данном вопросе учителя оказались осведомлены менее чем на половину.
Н. Гронланд сделал и
другой, не менее важный для нас вывод. Он пришел к убеждению, что правильность
представлений учителя не зависит ни от стажа его работы, ни от педагогических
навыков, ни от размера класса. При этом наблюдалась определенная
закономерность: педагоги, как правило, переоценивали положение тех учеников,
которые им самим больше нравились, поскольку соответствовали традиционным
критериям: успеваемости, дисциплине, вежливости.
Эту закономерность
проверил позднее Я. Л. Коломинский. «По-видимому, существует… какой-то уровень
знания учителей, выше которого им на основе обычных наблюдений подняться
трудно».
Различия мужского и
женского пола выявляются уже в утробном развитии. Психологические особенности,
пусть еще не в развитой форме, проявляются
с раннего возраста. По мере развития ребенка они становятся все более
отчетливыми и характерными.