Пользовательского поиска
|
обойден ни одним
психологическим направлением, из какой бы философской основы оно ни исходило.
Не удивительно поэтому, что проблеме этой было посвящено огромное число работ –
теоретических и экспериментальных. Их число продолжает быстро возрастать и в
наши дни. В результате ряд отдельных вопросов оказался разработанным
чрезвычайно детально и был собран почти необозримый фактический материал.
Несмотря на это, современная психология все еще далека от возможности создать
целостную, не эклектическую концепцию восприятия, охватывающую различные его
уровни и механизмы. Особенно это относится к уровню сознательного восприятия.
Новые в этом отношении
перспективы открывает внесение в психологию категории психического отражения,
научная продуктивность которой сейчас уже не требует доказательств. Категория
эта, однако, не может быть взята вне ее внутренней связи с другими основными
марксистскими категориями. Поэтому внесение категории отражения в научную
психологию необходимо требует перестройки всего категориального ее строя.
Ближайшие проблемы, которые встают на этом пути, суть проблемы деятельности,
проблема психологии сознания, психологии личности.
Практическая
часть
Вариант № 8
Задание 1.
Заполните таблицу по теме
«Педагогика».
Название
процесса |
Определение |
Цели
процесса |
Основные
принципы |
Основные
методы |
Обучение |
Активный,
двухсторонний, целенаправленный процесс трансляции культуры учителя обучающемуся
и освоение этой культуры учеником. |
Творческое
саморазвитие личности шко-льника, которое реализуется через единство трех
функций обучения: 1. образовательная; 2. воспитательная; 3. развивающая |
1.
Принцип развивающего и воспитывающего обучения. 2.
Принцип научности. 3.
Принцип системности и последовательности. 4.
Принцип доступности. 5.
Принцип наглядности. 6.
Принцип сознательности и активности учащегося
в обучении. 7.
Принцип прочности. 8.
Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы. |
1.
По источнику знаний: практические, наглядные, словесные, книга, видео. 2.
По назначению: метод приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения
знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки знаний умений навыков. 3.
По типу познавательной деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый, исследовательский. |