личности, с особенностями дея­тельности человека связано преимущественное формирование одного из видов памяти.

В зависимости от содержания запоминаемого, от того, что запоминается, память делят на четыре вида: двигательная, эмоциональная, смысловая, образная.

Различие в способах заучивания лежит в основе деления на типы памяти Типы памяти зависят от врожденных особенностей высшей нервной деятельности, развивающихся в процессе дея­тельности.

Произвольное запоминание характеризуется наличием созна­тельной цели  запомнить материал. Для этого организуется процесс заучивания, прилагаются волевые усилия. В процессе заучивания используются специальные приемы, способствующие запоминанию: выделение основных мыслей, составление плана, повторение и т. д.

Развитие памяти происходит в процессе обучения. Оно яв­ляется результатом запаса знаний, развития отвлеченного мыш­ления, развития воли и самосознания, т. е. личности в целом.

Библиографический список

1. Занков  Л В, Память, , М, 1979

2. Запорожец А В Эльконин Д.Б., Психология детей до­школьного возраста. Развитие познавательных процессов М.,  «Про­свещение», 1984.

3. Мальцева К П, Развитие памяти школьника /Лекция для учителей, М,  АПН РСФСР, 1986

4. Немов Р.С. Психология. М., 1998

5. Петровский А. В, Беседы о психологии, М, , 1982

6. Смирнов А. А, Психология запоминания, М,. 1988

7.Сухаребский Л М, О памяти, М, 1982