очередь, эта структура связана с нейродинамическими, вегетативными и метаболическими характеристиками. Они опре­деляют меру интеллектуальной напряженности и степень ее полезности или вредности для здоровья человека. При таком подходе интеллект рассматривается как интегральное образование познавательных процес­сов и функций, сопровождаемое метаболическим обеспечением. Высо­кие показатели по интеллекту прогнозируют успешность человека в любом виде деятельности.

Подструктурами общего интеллекта являются образования невербального и вербального интеллекта. Вербальный интеллект показывает особенности вербально-логической формы общего интеллекта с преимущественной опорой на знания, которые, в свою очередь, зависят от образования, жизненного опыта, культуры, социальной среды каждого отдельного индивида. Невербальный интеллект зависит не столько от знаний, сколько от умений индивида и его психофизиологических осо­бенностей, отражающихся в сенсомоторных показателях. Общая оценка интеллекта осуществляется после суммирования отдельных показателей успешности выполнения каждого из заданий, причем полученная сумма соотносится с возрастом испытуемого. Следует отметить, что если в заданиях по определению вербального интеллекта оцениваются способность к логическому обобщению, умение строить умозаключения, само­стоятельность и социальная зрелость мышления, то в заданиях по опре­делению невербального интеллекта оценивается развитие других психи­ческих процессов и свойств - внимания, восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования навыков. В целом ин­теллект предстает как структура способностей, среди которых мысли­тельные играют самую важную роль, но не единственную, поскольку очень большое значение для общего интеллекта имеют свойства внима­ния, памяти, восприятия. Однако в современной психологической лите­ратуре достаточно часто два понятия - интеллект и мышление - рас­сматриваются как синонимичные, что вызывает терминологическую путаницу.

1.3. Теории интеллекта

Интеллект традиционно исследовался в рамках двух основных направлений: тестологического и экспериментально-психологического.

Разрабатываемые в рамках экспериментально-психологического направления теории интеллекта ориентировались на выявление механизмов интеллектуальной активности. Остановимся лишь на некоторых из них. 

В первую очередь следует выделить теории, отстаивающие идею генетического объяснения интеллекта на основе учета как закономерностей его онтогенетического