![]()
Пользовательского поиска
|
в состоянии
несбалансированного равновесия, и деятельность человека направлена к достижению
равновесия между ассимиляцией и аккомодацией. Еще одним важным показателем
интеллекта является его организованность, т.е. представление интеллектуальной
активности субъекта в виде некоторой структуры с выделением в ней отдельных
элементов.
Пиаже говорил о стадиях
развития интеллекта, иначе говоря, о стадиях развития некоторой структурной
схемы с разными выделяющимися в ней компонентами. Выделяются 4 стадии развития
интеллекта. Первая, названная стадией сенсомоторного интеллекта, продолжается
от 0 до 2 лет. Вторая - дооперациональное мышление - занимает период от 2 до
7-8 лет. Третью стадию составляет период конкретных операций - от 7-8 до 11-12
лет. Последний, четвертый период развития интеллекта - это период формальных
операций, он начинается от 12 лет и развивается на протяжении всей жизни. Если
на первых этапах развития интеллекта операции как бы связаны с предметами,
конкретны и зачастую недифференцированы между собой, то в процессе овладения
различными способами замещения реальных объектов, обозначения их прежде всего
словесными знаками возникает возможность более разнообразных связей с
действительностью, иначе говоря, возникает развитой интеллект, который
обеспечивает адаптацию человека к внешней среде. Стадии развития интеллекта
привязаны к определенному возрасту, но обучение может ускорять их прохождение,
а при отсутствии обучения по различным причинам может быть задержка развития.
Например, в исследованиях П.Я. Гальперина было показано, что при
целенаправленном обучении формальные операции появляются уже у старших
дошкольников.
Если для Пиаже интеллект -
это общий регулятор поведения всех уровней, то для некоторых других
исследователей (А. Бине, Л. Векслер) он - символ обучаемости человека и любого
другого живого существа всему новому.
Таким образом, в настоящее
время существуют как минимум три трактовки понятия интеллекта:
Биологическая трактовка:
«способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации».
Педагогическая трактовка:
«способность к обучению, обучаемость».
Структурный подход,
сформулированный А. Бине: интеллект как «способность адаптации средств к цели».
С точки зрения структурного подхода, интеллект – это совокупность тех или иных
способностей.
Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект. «Интеллект – это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и
![]() |