![]()
Пользовательского поиска
|
Как и в любом другом
деле, в процессе воспитания есть еще неиспользованные резервы. Над их вскрытием
работают педагогические коллективы, социологи. Особая роль в этом отношении
принадлежит психологической науке.
Таким образом,
трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности.
Включаясь в трудовой процесс ребенок коренным образом меняет свое представление
о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она
изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь
меняет авторитет школьника в классе. Вопрос авторитета, самоутверждения
особенно большую роль играет в старшем школьном возрасте. Учитель должен
поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на
другие области познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться
самопознание. Главная развивающая функция труда - это переход от самооценки к
самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умения и
навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие
коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества,
что улучшает адаптацию ребенка в обществе.
Труд является
равнозначным предметом программы обучения. Правда в последнее время в
большинстве школ труд находится в упадке. Это связано как с общей
социально-экономической ситуацией, так и с общим развитием социума. В связи с
этим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен взять на себя
более широкую функцию, чем подготовка детей к работе на производстве, но не
исключая ее. В этом я вижу будущее трудового обучения.
Библиографический
список
1. Божович
Л. И., Возрастной подход в работе детской организации. М.: Мир, 2001.-544с.
2. Давыдов
В. В. Проблемы развивающегося обучения. М.: ИНФРА, 2002.-468с.
3. Платонов
К. К. Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения
личности. СПб: Дельта, 2003.-547с.
4. Фельдштейн
Д. И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. Психология
воспитания подростка. М.: Мир, 2000.-532с.
Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: ИНФРА, 2001.-488с.
![]() |