Пользовательского поиска
|
1.
биологическое
2.
социологическое
3.
биосоциальное.
Представители биологического направления,
считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют
действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (З.
Фрейд и др.). Человек вынужден подчиняться требованиям общества и при этом
постоянно подавлять естественные потребности. Чтобы скрыть постоянную борьбу с
сами собой, он «надевает маску» или неудовлетворение с естественной
потребностью замещает занятиями каким-либо видом деятельности.
Все
явления общественной жизни (стачки, забастовки), как считают представители
этого направления, естественны для простых людей, у которых от рождения
заложены стремления к нападению, жестокости, бунтарству. Однако реальная жизнь
показывает, что люди часто действуют даже против своих жизненных потребностей,
выполняя долг патриота, борца и просто гражданина.
Представители
социологического направления считают, что хотя человек рождается как существо
биологическое, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется,
благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем
ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические
черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т.п.
Представители
биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущения,
восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность,
интересы, способности личности формируются как явления социальные. Такое
деление личности никак не может объяснить ни ее поведение, ни ее развитие.
Определенный
интерес в этой связи представляет схема, которую предложил Й. Шванцара, - она
своеобразно иллюстрирует взаимоотношения трех факторов психического развития –
наследственность, среды и воспитания (см. Приложение 1). Й. Шванцара считает,
что врожденные и унаследованные предрасположенные, обозначенные обобщенным
термином «наследственность», развиваются в результате внешних влияний – среды и
воспитания. Взаимодействие всех трех факторов может быть, по его мнению, либо
оптимальным (равносторонний треугольник АВС), либо дисгармоничным (АВС1, АВС2,
АВС3).
Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Изменение биологии личности сказывается не только на особенностях ее деятельности, но и на образе жизни. Однако решающую роль играют те мотивы, интересы, цели, т.е. результаты социальной жизни,