Пользовательского поиска
|
(игра, учение, труд), существенные
связи в сфере педагогических и психологических явлений. Психологическая наука
накопила немало ценных фактов, использование которых может обогатить содержание
и организацию трудового и производственного труда школьника, более полно
использовать резерв его личности, обеспечить в трудовом воспитании систему и
тем самым повысить его воспитательную ценность. О возможностях психологии в
области трудового обучения и воспитания многое говорит сам перечень изучаемых
ею проблем. Назовем некоторые из них.
Прежде всего, здесь следует выделить
проблему главного психологического “ядра” в трудовой подготовке школьников. Такое
“ядро”, как показали исследования Т. В. Кудрявцева, Э. А. Ферапоновой и других
психологов, составляют формирование общетрудовых умений интеллектуального
характера, умение выполнить задачу не только индивидуально, но и в условиях совместного
труда, развитие положительной мотивации труда школьников, их творческих
способностей и других качеств личности, важных для профессионального
самоопределении школьников. Поскольку творчество является наиболее значительным
проявлением человека, психологи ищут оптимальные пути и способы приобщения
школьников к творческому труду.
Особенно важным в трудовом обучении
школьников являются мотивы, побуждающие детей трудиться. Именно с мотивами
связано формирование отношения к труду, как главной ценности.
Много внимания психологи уделяют
изучению психологического содержания трудовой деятельности профессионалов и
составлению на этой основе профессиограмм.
Во многих случаях психологические
знания используются с эвристическими целями для объяснения механизмов эффективности
тех или иных способов обучения и воспитания для предсказания результатов их
применения. В качестве такого механизма могут выступать мотив, потребность, интерес, самооценка.
Многие психологические знания
используются в целях объединения психологически сходных трудовых целей и
способов действия, а также способов обучения и воспитания.
Педагогу необходимо усвоить общие
закономерности развития личности. Личность формируется под влиянием воспитания,
социализации и самовоспитания. Личность - результат взаимодействия внешних
влияний с внутренними условиями индивидуума, к которым относятся его
направленность, способности, характер и другие личностные свойства.