![]()
Пользовательского поиска
|
-
создание региональных систем управления профориентацией, подготовкой,
повышением квалификации, переподготовкой и трудоустройством выпускников
учреждений начального профессионального образования.
Пути
решения указанных проблем:
-
организация мониторинга (отслеживания) и прогнозирования рынка труда,
потребности в кадрах определенных профессий и специальностей;
-
организация образовательного маркетинга, ориентирующего профессиональную
подготовку на обучение но профессиям и специальностям. которые соотвегствуют
потребностям отраслей экономики и обеспечивают конкурентоспособность работника
на рынке труда;
-
пересмотр квалификационных требований к работникам квалифицированного труда в
сторону расширения их профессиональной мобильности, что обеспечивает гибкий ''вход"
и "выход" из системы начального профессионального образования в
соответствии с потребностями личности и рынка труда (разработка содержательных
блоков и модулей)
В
ряду целей профессионального образования, заявленных в правительственных
документах, в том числе в "Концепции модернизации российского образования
до 2010 года", подготовленной Минобразованием России и одобренной
Правительством РФ в декабре 2001 года, в качестве основной выделена цель
подготовки квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,
конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно
владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности,
способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов,
готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной
мобильности.
Такая
развернутая формулировка основной цели обусловлена тем, что высшее образование
по определению задает облик образования на других уровнях. Следовательно, оно
должно вносить более активный вклад в развитие всей образовательной системы, в
частности, путем совершенствования педагогического образования.
Спецификой
педагогического образования являются повышенные социальные требования к
профессиональной деятельности и к личности учителя, воспитателя, как субъекта
педагогического общения и учебно-воспитательного процесса.
Педагогическое образование направлено на решение двух комплексов взаимосвязанных задач: во-первых, содействовать социально ценному развитию личности будущего педагога - его фундаментальной общекультурной подготовке, нравственной и гражданской зрелости и, во-вторых, способствовать профессиональному становлению и специализации в избранной области педагогической деятельности. Фундаментальный характер образования выступает как одно из приоритетов Болонского процесса. Как
![]() |