Пользовательского поиска
|
9. Эстетизация
(формирование эстетического отношения к действительности).
Принципы управления
деятельностью воспитанников:
1. Сочетание
педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности
воспитанников.
2. Сознательность и
активность учащихся (осознание учащимися технологии учения, владение приемами
учебной работы, осознание прикладного значения теоретических идей).
3. Уважение к личности
педагога в сочетании с разумной требовательностью.
4. Опора на положительное
в человеке.
5. Согласованность
требований школы, семьи и общественности.
6. Доступность и
пассивность обучения и воспитания.
7. Учет возрастных и
индивидуальных особенностей.
8. Прочность и
действенность результатов образования, воспитания и развития (смысловая
память).
Обучение в целостном педагогическом
процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия
Сущность обучения. Об
обучении написано и сказано много: оно и "протекает", и
"осуществляется", и "реализуется, оно и "передача"
человеку определенных знаний, умений, навыков; оно и "целенаправленное
взаимодействие преподавателя и учащихся", в ходе которого решаются задачи
образования учеников, "целенаправленный педагогический процесс
организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности
учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитию творческих способностей,
мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений" (И.Ф.
Харламов). Оно и "процесс деятельности преподавания и учения" и
"познание или вид познавательной деятельности", и "совокупность
последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных
на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков, формирование
умения применять их в жизни, на развитие самостоятельности мышления,
наблюдательности" и др. Иногда сущность обучения видят в том, что это
руководимый или организованный процесс познания.
Разумеется, каждое из перечисленных определений имеет право на существование, так как выступает в качестве отдельных попыток, этапов к раскрытию сущности обучения. Но взятые в отдельности эти и другие аналогичные определения "обучение" не раскрывают его сущность. Доказательством тому может служить хотя бы попытка охарактеризовать обучение как передачу человеку, ребенку определенных знаний, умений и навыков. На первый взгляд это утверждение может показаться верным: до обучения у ребенка знаний не