Пользовательского поиска
|
ребенка
оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия
которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.
Исторически
сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми
определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров,
соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и
способы организации становятся непродуктивными.
И
если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей
и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания,
способной организовывать эффективное функционирование новых форм
воспроизводящей деятельности. Развивающая роль системы воспитания при этом
выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и
целенаправленной организации.
Формирование
человека как личности требует от общества постоянного и сознательно
организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления
застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика
преобразования сложившихся форм воспитания немыслима без опоры на
научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития ребенка в
процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность
возникновения волюнтаристского, манипулятивного воздействия на процесс
развития, искажения его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к
человеку.
Суть
подлинно гуманистического отношения к воспитанию ребенка выражена в тезисе его
активности как полноправного субъекта, а не объекта процесса воспитания.
Собственная активность ребенка есть необходимое условие воспитательного
процесса, но сама эта активность, формы ее проявления и, главное, уровень
осуществления, определяющий ее результативность, должны быть сформированы,
созданы у ребенка на основе исторически сложившихся образцов, однако не слепого
их воспроизведения, а творческого использования.
Следовательно,
важно так строить педагогический процесс, чтобы воспитатель руководил
деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание путем совершения
самостоятельных и ответственных поступков. Педагог-воспитатель может и обязан
помочь растущему человеку пройти этот - всегда уникальный и самостоятельный -
путь морально-нравственного и социального развития.
Воспитание представляет собой не приспособление детей, подростков, юношества к наличным формам социального бытия, не подгонку под определенный стандарт. В