![]()
Пользовательского поиска
|
внедрял оригинальные
идеи по воспитанию и образованию молодёжи. Ломоносовский период в педагогике и
просвещении назовут новым периодом русской образованности.
Педагогическое
наследие Ломоносова является малоизвестным в широкой учительской и научной
среде. Перестройка высшего и среднего образования в стране сегодня предполагает
глубокий анализ и использование на практике прогрессивных педагогических идей в
истории педагогики в России.
Как нельзя дважды
войти в одну реку, так нельзя провести два одинаковых урока. На творческий
поиск, импровизацию меня побуждают сами ребята, разнообразие индивидуальностей
в каждом классе. Кроме того, бесстрашие рисковать, пробуя в классе новые
приемы.
Педагогика
востребована везде, где осуществляется образование, воспитание, обучение,
развитие граждан (в специализированных педагогических учреждениях и в процессе
труда, досуга, семейной жизни) независимо от их возраста и социального
положения, где обнаруживаются проявления их результатов (положительные и
негативные), а также влияние на эти процессы и результаты факторов иной природы
(политики, экономики, права, культуры, искусства, досуга, труда). Везде, где
это есть, педагогика в состоянии принять конструктивное участие в
совершенствовании дела и улучшить его по вопросам своей компетенции.
Библиографический
список
1. Радугин
А.А. Психология и педагогика – Москва: Вече, 2000.-526с.
2. Столяренко
А.М. Психология и педагогика – Москва: Наука, 2001.-469с.
3. Харламов
И.Ф. Педагогика – Москва: Просвещение, 2002.-483с.
4. Бордовская
Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Дельта, 2000.-678с.
5. Вербицкий
А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Просвещение,
2001.-538с.
6. История
педагогики и образование/Под ред. А.И. Пискунова. - М.: Наука, 2001.-697с.
Савин Н. В. Педагогика, Москва, 2002.-373с.
![]() |