Пользовательского поиска
|
воспитании средствами
труда состоит в воздействии личным примером, в управлении воздействия среды на
личность, а также управление его трудовой деятельностью. Педагог согласовывает
содержание и формы труда с педагогическими целями, направляет трудовую деятельность
таким образом, чтобы она требовала от учеников проявление тех или иных качеств,
оценивает эффективность воспитательных воздействий. Роль педагога состоит также
в помощи ученику повысить свой авторитет у сверстников.
6. О вкладе в развитие педагогической науки
одного из известных педагогов России или Зарубежья
Михаил Васильевич
Ломоносов (1711-1765) - первый русский академик - оказал громадное влияние на
развитие науки и культуры. России. Его гений вторгся во все области
человеческого знания: он был литератором, поэтом, языковедом, историком,
географом, геологом, металлургом, физиком, химиком, художником, педагогом.
Считая науку одним из главных факторов развития общества, он стремился
использовать её на благо экономического и культурного процветания родины.
Забота о могуществе
Российского государства обратила Ломоносова к воспитательным проблемам, к
вопросам подготовки молодой научной смены. Отличительными принципами его учения
о воспитании и образовании молодёжи явились народность, демократизм, гуманизм.
Педагогические идеи
учёного нашли яркое отражение в его “Проекте регламента московских гимназий” и
“Проекте регламента академической гимназии”. В них были изложены прогрессивные
мысли об организации школьного дела в стране, о задачах, формах и методах
воспитания и образования, о роли личности учителя.
Успешность
педагогической деятельности Ломоносов видел в единстве воспитания и образования
при обязательном учёте наследственности и индивидуальных особенностей детей,
условий их обучения.
Первые
фундаментальные учебники по русскому языку, риторике, оригинальные учебные
руководства по естественным и математическим дисциплинам, написанные
Ломоносовым, заложили основы методики преподавания как науки.
Он подчёркивал, что должна существовать преемственность между общим, средним и высшим образованием. Большое внимание Ломоносов уделил основам педагогики высшей школы, высказав мысль о создании при Академии Наук специальных учебно-научных центров, в которых можно было бы вести подготовку высококвалифицированных