Пользовательского поиска
|
Особенности речевого общения детей с нарушением слуха
Введение
Трудно переоценить роль,
которую играет в нашей жизни устная речь. Выступая в качестве наиболее
употребительного способа общения, устное слово одновременно служит для нас
носителем языка, важнейшим инструментом мышления.
Через всю историю
сурдопедагогики красной нитью проходит стремление сформировать даже у полностью
лишенного слуха ребенка «словесную речь не только в более доступном ему
письменном или пальцевом виде, но непременно в виде устного слова».
Устная речь широко
используется в общественно-трудовой жизни, в быту. Сфера ее применения
непрерывно расширяется благодаря развитию таких современных средств связи, как
телефон, радио и телевидение, позволяющих передавать устную речь на большие
расстояния. Именно поэтому «в многогранном воспитательном процессе,
осуществляемом в специальных дошкольных
учреждениях для детей с нарушением слуха, особое внимание, помимо общего
развития ребенка, коррекции недостатков, вызванных дефектом слуха, подготовки
детей к школе, уделяется формированию у дошкольников устной речи, так как
овладение речью является предпосылкой успешного развития детей в дальнейшем,
наиболее полной интеграции их в общество слышащих».
Объектом нашей работы
является воспитание детей с недостатками слуха и анализ тестов, проведенных с
детьми с отклонениями слуха и детьми с нормальным слухом. Предметом – процесс
речевого общения детей с недостатками слуха.
Цель работы – обобщить педагогический опыт
работы в специальных дошкольных учреждениях
для детей с нарушенным слухом, выявив характерные особенности данного вида
работы, сравнить особенности развития у детей нормального развития и с
отклонениями в слуховом развитии.
1. Становление произношения у детей в норме и при нарушенном
слухе
Общепризнанным является положение о том, что материальной основой возникновения устной речи ребенка является становление и развитие 2-ой