сталых школьников позволит глубже рас­крыть механизмы мыслительной деятельно­сти учащихся с различной структурой дефекта.                     

Экспериментальные данные по­казывают, что в целом сложившаяся система вспомогательного обучения в на­шей стране создает хорошую базу для раскрытия возможностей психического развития умственно отсталых учащихся.

         Вывод: цель и задачи работы достигнуты.

Библиографический список

1.    Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости С.С. Т 5 – М.: Педагогика, 1983г

2.    Матасов Ю. Т. Интегративная характеристика развития мышления умственно отсталых школьников  // Дефекторлогия № 2 1998г

3.    Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / под ред. Ж. И. Шиф – М., 1965г

4.    Психология. Уч. пособие – М.: Просвещение, 1966г.

5.    Психологические особенности формирования мыслительной деятельности младших школьников / под ред. Басановой З. П. – Л, 1984г

6.    Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников – М, 1962г.

7.    Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника – М.: Просвещение, 1986г.

8.    Силивестрова В. А. Некоторые особенности мышления учащихся вспомогательной школы – М., 1968