Пользовательского поиска
|
Более сильно нарушено произвольное внимание. В коррекционной
работе с этими детьми необходимо придавать большое значение развитию
произвольного внимания. Для этого использовать специальные игры и упражнения
(«Кто внимательней?», « Чего не стало на столе?» и так далее). В процессе индивидуальной
работы применять такие приемы, как: рисование флажков, домиков, работа по
образцу и т.д.
Восприятие:
Причины
нарушенного восприятия у детей с ЗПР:
При ЗПР нарушена
интегративная деятельность коры головного мозга, больших полушарий и, как
следствие, нарушена координированная работа различных анализаторных систем:
слуха, зрения, двигательной системы, что ведет к нарушению системных механизмов
восприятия.
Недостатки внимания у детей
с ЗПР.
Недоразвитие
ориентировочно-исследовательской деятельности в первые годы жизни и, как
следствие, ребенок недополучает полноценного практического опыта, необходимого
для развития его восприятия.
Особенности восприятия:
Недостаточная полнота и
точность восприятия связана с нарушением внимания, механизмов произвольности.
Недостаточная
целенаправленность и организованность внимания. Замедленность восприятия и
переработки информации для полноценного восприятия. Ребенку с ЗПР требуется
больше времени, чем нормальному ребенку.
Низкий уровень
аналитического восприятия. Ребенок не обдумывает информацию, которую
воспринимает («вижу, но не думаю».).
Снижение активности
восприятия. В процессе восприятия нарушена функция поиска, ребенок не пытается
всмотреться, материал воспринимается поверхностно.
Наиболее грубо нарушены
более сложные формы восприятия, требующие участия нескольких анализаторов и
имеющих сложный характер – зрительное восприятие, зрительно-моторная
координация.
Задача дефектолога заключается в том, чтобы помогать ребенку с ЗПР упорядочить процессы восприятия и учить воспроизводить предмет целенаправленно. На первом учебном году обучения взрослый руководит восприятием ребенка на занятии, в более старшем возрасте детям предлагается