Пользовательского поиска
|
собственных
руках”. Развивать память можно и нужно, и в этом ученику должен помочь учитель.
Заключение
Задержка психического развития проявляется в замедленном
темпе созревания эмоционально-волевой сферы, так и в интеллектуальной
недостаточности. Последнее проявляется в том, что интеллектуальные способности
ребенка не соответствуют возрасту.
Значительное отставание и своеобразие обнаруживается в
мыслительной деятельности. У всех детей с ЗПР наблюдаются недостатки памяти,
причем это касается всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного,
кратковременного и долговременного. Отставание в мыслительной деятельности и
особенности памяти наиболее ярко проявляются в процессе решения задач,
связанных такими компонентами мыслительной деятельности, как анализ, синтез,
обобщение и абстрагирование.
Учитывая все выше сказанное, этим детям необходим особый
подход.
Требования к обучению, учитывающие особенности детей с ЗПР:
1. Соблюдение определенных гигиенических требований при
организации занятий, то есть занятия проводятся в хорошо проветриваемом
помещении, обращается внимание на уровень освещенности и размещение детей на
занятиях.
2. Тщательный подбор наглядного материала для занятий и его
размещение таким образом, чтобы лишний материал не отвлекал внимание ребенка.
3. Контроль за организацией деятельности детей на занятиях:
важно продумывать возможность смены на занятиях одного вида деятельности
другим, включать в план занятий физкультминутки.
4. Дефектолог должен следить за реакцией, за поведением каждого
ребенка и применять индивидуальный подход.
В настоящее время происходит дальнейшее изучение особенностей психического развития личности умственно отсталых детей. Это изучение дает возможность анализировать сущность умственной отсталости не по дробным элементарным психическим процессам, а целостно. Иными словами, психологический анализ нарушений познавательной деятельности начинает основываться на анализе личности ребенка, который включается в детские