Пользовательского поиска
|
3.
Принцип деятельности.
“Освоение учениками знаний, умений навыков преимущественно в форме
деятельности”.
Надо стимулировать детей решать огромное количество творческих задач, тогда
количество перейдет в качество и выработается автоматизм использования алгоритмов
и приемов решения задач.
4.
Принцип обратной связи.
"Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы
приемов обратной связи."
5.Принцип
идеальности. "Максимально использовать возможности, знания, интересы самих
учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе
образования”.
Имеется в виду согласование содержания и форм обучения с интересами школьников
(мотивация).
ТРИЗ-педагогика
имеет широкий набор приемов (более 100) для решения творческих задач, для
анализа силы решения, для уменьшения трудоемкости процесса получения сильного
решения, а также имеет методики прогнозирования. Если школа учит знаниям, то
ТРИЗ умениям их использовать.
Из
известных сегодня педагогических систем, ТРИЗ-педагогика - единственная которая
обучает творчеству, раскрывает потенциальную одаренность, в том числе и
творческую одаренность. Поэтому важно для формирования творческой личности
сквозное применение ТРИЗ-педагогики на всех ступенях образования и во всех
предметах.
Заключение
Проблема
творческого мышления имеет долгую и спорную историю, и породила много
дискуссий. Она привлекала внимание мыслителей всех эпох развития мировой
культуры. История ее изучения насчитывает более двух тысяч лет. О глубоком
интересе к этому предмету можно судить по уходящему в глубь веков стремлению
создать "теорию творчества", вернее, по многократным попыткам ее
построения. Попытки эти не были строго научным воспроизведением законов
объективной действительности, не представляли собой логически завершенной
системы знаний. В большинстве случаев они охватывали, описывали
действительность на уровне поверхности явлений. Вечность этой проблемы
заключается в самом динамизме становления реальных человеческих способностей, в
их бесконечно многообразных формированиях, проявлениях и применении. Отсюда
творчество должно рассматриваться как составная часть комплексных
социально-экономических и духовных проблем общественного развития.