Пользовательского поиска
|
Снова
переключайся на другую работу, а спустя час–полтора вернись к этой же задаче.
Если появится конкретный путь решения, то его необходимо довести до конца и
получить ответ, подтверждающий правильность или ошибочность догадки.
Но
если в задаче снова – ни проблеска? Оставь ее на завтра, на послезавтра, на
следующую неделю, но время от времени мысленно снова и снова возвращайся к ней [10]. Свойство нашего
мышления таково, что если в него заложен раздражитель, то поиск будет идти
постоянно, даже если мы сознательно не нацеливаем себя на него. Этот процесс нахождения пути решения идет
скрыто, самопроизвольно, но от этого ничуть не менее активно.
Кандидат
психологических наук Л.М.Митина выделяет наиболее типичные ошибки
преподавателей, мешающие созданию атмосферы творчества [4]:
1. Излишняя
строгость общения в тоне и лексике.
2. Многословие
в общении, монологизм, что в англоязычных странах известно как учительский
синдром ТТТМ (teacher talks too much – учитель говорит
слишком много).
3. Слабость
эмоционального контакта педагога с учащимися.
4. Частое
указание на недостатки, подчеркивание застенчивости
5. Нетребовательность,
тон неуверенности в общении педагога с учащимися.
Л.М.
Митина дает советы преподавателю, который хочет создать творческую атмосферу
[4]:
1. С
самого начала и на всем протяжении учебного процесса демонстрировать учащимся
полное доверие к ним
2. Целесообразней
исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению и большие
потенциальные возможности
3. Хотелось
бы, чтобы преподаватель был для учащихся источником разнообразного опыта
(нравственного, эмоционального, интеллектуального), к которому можно обратиться
за помощью в решении той или иной проблемы.
4. Для
продуктивности общения необходимо развивать в себе способность чувствовать
эмоциональный настрой учащегося, группы и принимать его.
Для
развития творческого мышления имеет смысл наряду с традиционными методами
использовать метод проблемного обучения, который является аналогом научного
творчества: ставится проблема, осуществляется поиск путей ее решения, а
результат решения проблемы – новое знание.
Проблемное обучение – это система методов и средств, обеспечивающих возможности творческого участия в процессе усвоения новых знаний, формирование творческого