Пользовательского поиска
|
определенную
долю агрессивности; склонность к риску; отсутствие боязни казаться странным и
необычным; отсутствие конформности; хорошо развитое чувство юмора; наличие
богатого по содержанию подсознания; любовь к фантазированию и построению планов
на будущее.
Многочисленные
исследователи пытались сформулировать главное качество любой творческой
личности, которое лежит в основе способности к творчеству. При всем
разнообразии конкретных формулировок все говорят примерно об одном и том же:
творческая личность – это свободная личность; а свободная личность – это
личность способная быть самой собой, слышать свое «Я», по определению К.Роджерса.
К
методам стимуляции творчество обычно относят те приемы, которые позволяют снять
или ослабить барьеры между сознанием и бессознательным. В эту категорию
некоторые авторы включают довольно экзотические приемы, основанные на снятии
критических установок и цензуры сознания за счет использования алкоголя и
барбитуратов, наркотических веществ; применения гипноза; применение методов
решения задач с помощью поиска подсказок в сновидении. Более широкое
распространение получила методика мозгового штурма А.Осборна, основной смысл
которой заключается в разделении между разными людьми генеративной части
мыслительного акта и части контрольно–исполнительной (одни участники генерируют
гипотезы с запретом любой критики, а другие позже оценивают их реальную
значимость). На ее основе был создан метод синектики (соединение разнородного в
одном), предполагающий обучение испытуемых умению генерировать аналогии разного
типа и другим приемам, позволяющим увидеть знакомое в незнакомом и незнакомое в
знакомом.
Широкое
распространение получают разного рода тренинги, прежде всего тренинг
уверенности в себе, тренинг сензитивности и др. Но главным условием появления
творческих личностей, является, конечно, соответствующая система обучения и
воспитания, о которой имеет смысл поговорить подробнее.
Важная задача педагога уменьшить «антитворческий» эффект любого обучения. Для решения этой нелегкой задачи целесообразно обратиться к опыту педагогов и психологов, озабоченных развитием творческого потенциала своих воспитанников. Известный педагог–новатор, народный учитель Виктор Федорович Шаталов на протяжении всех лет работы при каждом удобном случае напоминал учащимся о том, что если в первые 5–6 минут не возникало хотя бы ориентировочного плана решения задачи, то ее просто нужно оставить и заняться другим делом. Но по прошествии небольшого промежутка времени необходимо снова внимательнейшим образом вчитаться в условие неподдающейся задачи. Появится мысль – работай над ней, развивай по всем направлениям. Нет мысли – оставь задачу.