Пользовательского поиска
|
Слово учителя необходимо и
в этих случаях: он инструктирует, указывает, какова цель работы, какие
теоретические знания важны для ее правильного проведения. Учитель проверяет
ход работы, помогает сделать выводы — руководит познавательным процессом. В
ряде случаев по указанию учителя в помощь проведению работы и приобретению
знании в процессе ее может служить книга (учебник, справочник и другая
литература) как пособие к основному источнику знаний — практической работе, но
не как самостоятельный источник знаний.
В деятельности учащихся
имеет место слушание и наблюдение, но преобладает практическая работа, в ходе
которой особенную роль играет самостоятельный мыслительный процесс, позволяющий
решить задачу, вопрос, проблему. Результаты такой работы являются основным
источником знаний.
При ответах учащиеся
показывают результаты проделанной работы и рассказывают о ней, делая выводы,
записи, по требованию учителя, повторяют ее еще раз.
Таким образом, на
основании преобладающего характера источников знаний, деятельности учителя и
учащихся методы преподавания биологии разделяют на три группы или рода: словесные,
наглядные, практические.
В педагогике и методике
долгое время не было единых общепринятых определении методов обучения и их
классификации. Но уже во второй половине 20 в. имела место общая точка зрения
по этим вопросам.
|
Методы |
||
словесные |
наглядные |
практические |
|
Источник
знания |
Слово |
Наглядный
объект |
Практическая
работа |
Учитель
передает знание |
Словом |
Показом |
Инструктажем |
Учащийся
усваивает знание |
Слушая |
Наблюдая |
Работая |
С понятием о словесных
методах обычно связано представление о якобы неизбежной пассивной роли учащихся
при их применении. Такое ложное понимание словесных методов происходит
вследствие того, что не обращается должного внимания на мыслительную
деятельность учащихся в случае применения словесных методов.
К видам словесных методов
относятся:
·
беседа,