1.    позицию и уже потом рассматривать соответствие замысла полученному результату.

Необходимо помнить, что для успешного самостоятельного осуществления содержательного сотрудничества каждый ребенок должен владеть большим количеством операций, которые нужно вводить постепенно, начиная с наиболее понятных, следовательно, простых для них, например, с действия контроля и оценки, выполнение которых на достаточно высоком уровне посильно учащимся начальной школы. На начальном этапе эти функции берет на себя учитель, являющийся одним из участников взаимодействия.

В процессе формирования мотивации совместной учебной деятельности можно выделить несколько этапов:

·         этап неприятия коллективной учебной работы;

·         этап общего положительного отношения к коллективным формам учебной работы;

·         этап резкого падения мотивации совместной учебной деятельности;

·         этап устойчивого роста мотивации совместной учебной деятельности.

Вторым направлением в нашей работе была организация и проведение коллективных творческих дел в классе, в рамках реализации этого подхода был проведен игровой тренинг с целью сплочения ребят в классе.

-       Безусловно, одной из ведущих в младшем школьном возрасте остается игровая деятельность.

-       И достоинство коллективной творческой деятельности как раз и состоит в том, что КТД – это сама жизнь или игра в жизнь: в одних случаях это проектирование и преобразование жизни, в других – имитационное моделирование – вхождение в жизнь через ее конструирование и обретение социальных ролей. Здесь «играют»  в трудовой десант, путешествие, город, суд, театр, газеты, журналы, конкурсы… Здесь то ли играют, то ли живут этим… Здесь все вместе.

            Положительные моменты  использования   методики  КТД в  развитии  личностной сферы младших школьников:

- в коллективных  творческих делах  есть место  каждому;

- в  процессе участия  к КТД выясняется, что  не способных нет вообще;

- открываются в себе и  в других  таланты,  о которых и не подозревали;