результаты будут либо соотноситься с опреде­ленной системой отсчета, либо сравниваться между собой. В связи с этим можно говорить о двух типах диагноза.

Во-первых, диагноз на основе констатации наличия или отсутствия какого-либо признака. В этом случае получае­мые при диагностировании данные об индивидуальных осо­бенностях психики испытуемого соотносятся, например, с нормой (при определении патологии развития) или с каким-то критерием.

Во-вторых, диагноз, позволяющий находить место ис­пытуемого или группы испытуемых на «оси континиума» по выраженности тех или иных качеств. Для этого требуют­ся сравнение получаемых при диагностировании данных внутри обследуемой выборки, ранжирование испытуемых по степени представленности тех или иных показателей, введение показателей высокого, среднего и низкого уров­ней развития изучаемых особенностей путем соотношения полученных данных с критерием (например, социально-психологическим нормативом). Психодиагностические ме­тодики призваны достаточно быстро и надежно обеспечи­вать сбор данных об испытуемом для формулирования пси­хологического диагноза.

В зависимости от целей диагностической работы судьба поставленного психологом диагноза может быть различ­ной. Этот диагноз может быть передан другому специалис­ту (например, учителю, врачу и др.), который сам прини­мает решение о его использовании в своей работе. Постав­ленный диагноз может сопровождаться рекомендациями по развитию или коррекции изучаемых качеств и предназ­начаться не только специалистам (педагогам, дефектологам, практическим психологам и др.), но и самим обсле­дуемым и их родителям. Вместе с тем на основе проведен­ного обследования сам психодиагност может строить коррекционно-развивающую, консультационную или психо­терапевтическую работу с испытуемым (именно так обыч­но работает практический психолог, сочетающий изуче­ние разных видов психологической деятельности).

Таким образом, диагностика предполагает обязательное сопоставление получаемых данных, на основе которого и мо­жет быть сформулировано заключение об отдельном испы­туемом или группе лиц, по поводу выраженности тех или иных индивидуально-психологических или индивидуально-пси­хофизиологических особенностей.

Цель работы:  определить активные методы психодиагностики.