Пользовательского поиска
|
Развитие памяти
Введение
Впечатления,
которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след,
сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся.
Эти процессы называются памятью.
Память лежит в основе способностей человека,
является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков.
Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.
Благодаря своей памяти, ее совершенствованию, человек выделился из животного
царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится.
Память
можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению
жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врожденные и приобретенные механизмы
поведения есть ни что иное, как запечатленный, передаваемый по наследству или
приобретаемый в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления
такого опыта, его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не
смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о
том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так
как то, что он приобретает, не с чем было бы сравнивать, и оно бы безвозвратно
утрачивалось.
Развитие
основных познавательных процессов ребенка в дошкольном и младшем школьном детстве может идти
стихийно и управляемо, организованно и неорганизованно, и уровень интеллекта
ребенка существенно зависит от того, насколько продуманным было обучение
ребенка в семье и в образовательных учреждениях.
В
младшем школьном возрасте запоминание и воспроизведение в естественных условиях
развития памяти, т.е. без специального обучения мнемическим функциям, являются
преимущественно непроизвольными. Хотя к моменту поступления в школу происходит
постепенный переход от непроизвольного к произвольному запоминанию и
воспроизведению материала.
Возможности
для улучшения и развития памяти ребенка в младшем школьном возрасте очень
широкие. Ее совершенствование у детей может идти сразу по нескольким
направлениям.
Под влиянием новых видов деятельности, которыми овладевает школьник, новых требований, предъявляемых ему взрослыми, перед ребенком возникают особые задачи – сосредоточить и удержать на чем-то внимание, запомнить