учитываются уже при выборе ими специальности. В современных условиях, когда усиливается стремле­ние студентов к творческой конкурентоспособности и самораз­витию, к получению более глубокого и разностороннего образо­вания, возникает потребность в дополнительных образователь­ных услугах: в изучении отдельных курсов на повышенном уров­не, в предоставлении студентам широкого спектра возможностей для самостоятельной углубленной профессиональной специали­зации.

Вторым основанием индивидуализации и дифференциации выступают познавательные возможности, особенности обучающих­ся. Существует много точек зрения на то, от каких познаватель­ных особенностей обучающихся зависит успешность их учебной деятельности. По мнению психологов, сюда входят такие позна­вательные свойства личности, как обученность, обучаемость, раз­витость (умственное развитие), развиваемость, самообучаемость и саморазвиваемость.

Обученность — результат обучения, овладения студентами си­стемой знаний и способов деятельности. Обученность включает в себя:

наличный, имеющийся на сегодняшний день, запас знаний. Основные качества знаний: системность, обобщенность, осознан­ность, полнота, прочность (И.Я. Лернер, В.М.Полонский и др.). Чаще всего в школе и на вступительных экзаменах в профессио­нальное учебное заведение диагностируется полнота и прочность знаний, а остальные параметры, от которых в большей степени зависит способность студента учиться, остаются без внимания. Более высокий уровень обученности характеризуется наличием у студен­та метазнаний — знаний обобщенного характера, обеспечиваю­щих добывание других знаний, решение творческих задач;

сложившиеся учебные действия, умения и навыки, в том чис­ле и общеучебные, обеспечивающие умение учиться.

Степень обученности определяется уровнем усвоения знаний и выявляется на основе тестов достижения и тестовых заданий, разрабатываемых преподавателями по каждой дисциплине, а также с помощью самостоятельных, контрольных работ и других мето­дов устного и письменного контроля.

Умственное развитие студентов характеризуют:

·         степень сформированности умственных действий (анализ, син­тез, абстрагирование, классификация, выделение существенных признаков и т.д.);

·         наличие таких свойств мышления, как сила, гибкость, само­стоятельность, критичность, экономичность, продуктивность, креативность;

·         владение целостной учебной деятельностью и т.д.

Диагностика умственного развития осуществляется психолога­ми с помощью критери