произношения которых в значительной мере зависит внятность речи. Кроме того, правильное произношение гласных играет боль­шую роль при анализе звукового состава слова.

На основании уточненных произносительных навыков осущес­твляются наиболее простые формы фонематического воспри­ятия, т.е. умение услышать заданный звук (в ряду других звуков); определить наличие данного звука в слове.

Постановка звуков осуществляется при максимальном исполь­зовании всех анализаторов.

Внимание детей обращается на основные элементы артику­ляции звуков в период первоначальной постановки, которая яв­ляется лишь одним из этапов изучения нового звука. Частные приемы коррекции определяются и детализируются в зависи­мости от состояния строения и функции артикуляционного аппа­рата. При закреплении артикуляции последовательность пози­ции звука от наиболее благоприятной для произнесения к на­именее благоприятной, от легкой к трудной устанавливается ло­гопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного языка. «Учитывается следующее:

-  для  первоначальной  постановки  отбираются  звуки,   при­надлежащие к различным фонетическим группам;

-  звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатыва­ются отсрочено во времени;

-  окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких звуков».

Материал для закрепления правильного произношения зву­ков подбирается таким образом, чтобы он одновременно спо­собствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и связ­ную речь.

С самого начала обучения необходимо опираться на осоз­нанный анализ и синтез звукового состава слова. Умение выде­лять звуки из состава слова играет большую роль при восполне­нии пробелов фонематического развития.

Упражнения в звуковом анализе и синтезе, опирающиеся на четкие кинестетические ощущения, способствуют осознанному звучанию речи, что является базой для подготовки к обучению грамоте. С другой стороны, навыки