Рассмотрели оптимизационные методы дидактики: проблемное обучение, свернутые информационные структуры, нелинейное структурирование учебного процесса, дистанционное обуче­ние. Все четыре оптимизационных метода дидактики, хотя имеют присущие им отличительные черты вместе с тем допускают использование в учебном процессе в различных комбинациях. В таком случае, как правило, действует система обучения, сгенерированная одним из ведущих оптимизационных методов. Дистанционное образование, модулируя достаточно близко к дневной форме обучения педагогическую среду одновременно имеет реальную возможность предложить обучающемуся индивидуализированную систему обучения, отвечающую наилучшим образом его познавательным возможностям и личностным особенностям.

                        Библиографический список

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: Диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI века. М.: 1994. С. 326.

2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования, М.: 1956, С. 637.

3. Кларин В. М., Джуринский А. Н. Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, М.:1987, С. 416.

4. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Т.2.М.: 1955, С.651.

5. Лордкипанидзе Д. Ян Амос Коменский, М.:1970, С. 152-153.

6. Монтень М. Опыты, М.: 1991, С. 122.

7. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975. С. 85.

8. Околелов О.П. О. Оптимизационные методы дидактики, ж. Педагогика №3, 2000, С. 21-26.

9. Околелов О.П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения, ж. Педагогика №6, 1999, С. 50-56.

10. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М.:1981,С. 71.

11. Федоров Б.И., Перминова Л.М. Некоторые вопросы развития современной дидактики, ж. Педагогика №3, 2000, С. 18-21.